当前位置: 数据库免费下载入口 > 维普免费账号入口 > 正文

如何利用翼课网创初中英语教学情境?以SEP 6B U4 SA 2d—3c 为例 | Ekwing 教法探究

2018-10-07 11:17 8

本文选自GET英语教学导刊《英语教师》中徐林艳老师的文章。本文以鲁教版五四制英语六年级(下)第四单元What time do you go to school? Section A 2d—3c 为例,以“任务驱动”为主线,采用循序渐进的语言实践活动,引导学生通过“观察、模仿、合作、探究、展示”等方式学习和使用频率副词谈论自己的日常生活习惯。内容有删减。

授课对象:六年级学生(五四制)

指导老师:徐林艳(山东省莱阳市城厢中心初级中学)

引言

根据《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(以下简称《课程标准》)及新课程理念要求,在整个教学过程中应重视学生学习情境的创设和学习趣味性的培养(教育部 2012)。本课例基于翼课网平台,以“任务驱动”为主线,以翼课网预习作业为切入口,采用循序渐进的语言实践活动,引导学生通过“观察、模仿、合作、探究、展示”等方式学习和使用频率副词谈论自己的日常生活习惯,最后运用翼课网布置作业,促进课后学习。本课例在烟台市初中英语优质课程资源评选活动中获一等奖,并被评为山东省  2016~2017  学年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。整堂课运用翼课网创设接近实际生活的各种语境和合理的任务设计,给学生充分的接触、理解、操练、运用语言的时间,为学生提供了展示学习成果的机会,让学生在用中学,在学中用,体现了以教师为主导,以学生为主体的新课程教学原则,使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力,并能在展示活动中感受成功。

一、教材分析

“谈论日常活动(Talk about daily routines)”是人们在生活中经常涉及的话题,也是《课程标准》话题项目中最重要的话题之一。日常活动话题和学生生活密切相关,也是中考涉及较多的话题之一。基于以上认识,笔者主要从以下几个方面进行教材分析:

1

本课在教材体系中的地位

What time do you go to school? 选自鲁教版五四制英语六年级(下)第四单元内容,以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题,主要学习用 when和 what time 引导的特殊疑问句询问时间,运用数词表达不同的时间,并学习表示频度的副词 usually,always 和 never。通过对目标语言的学习,使学生学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间,使他们深刻理解时间的重要性,学会珍惜时间,并逐步养成良好的作息习惯。

本课是本单元的第二课时,是一堂读说课(Reading for speaking)。本课时以记者对斯科特(Scott)的采访为线索开展各项语言活动,通过听、说、读、写各种活动让学生学会谈论自己和倾听别人一天的日常活动,能够进行流利、准确、自信的交流。本课时既是对第一课时目标语言的进一步巩固和应用,又是用语言做事情的直接体现,对 SectionB 部分内容的学习作了良好的铺垫。

通过本堂课的学习,学生能够对英语学习和研究性学习,尤其是在今后的工作和生活中,在用英语谈论日常活动方面起到积极的作用,为继续学习英语和未来发展打下基础。

2

对本课的处理的特别之处

1.本课是本单元的第二课时,是一堂读说课(Reading for speaking),以读促说,先读后说。

2. 采用读前复习拓展目标语言,引入话题;读中挖掘信息,为说作内容、话题、语言的准备;读后用学到的语言知识展开说的训练,设计低起点、多层次的说的训练项目,遵循循序渐进的原则。

3. 通过探究和合作等方式,为学生提供展示学习成果的机会,培养学生用英语做事情的能力。

3

教学目标分析

基于对教材的整体把握和理解,笔者将教学目标设置为:

1.Knowledge Aims

Key words

a. To master the usages of usually,always and never.

b. Be able to read and understand the meanings of these words:early,job,radio station,funny,exercise.

Key phrases:radio station,from twelve o’clock at night to six o’clock in the morning.

Key sentence:I’m never late for work.

2. Ability Aims

(1)Be able to read the small conversation fluently,correctly,confidently and loudly.

(2)Be able to understand the conversation by reading and doing some activities.

(3)Be able to use “always,never,usually”to talk about students’own and others’daily routines.

3. Emotion Aims

Realize the importance of time and learn to cherish time.

4

教材内容的重难点

1.教学重点的定位

本堂课的重点是学习 usually,always 和 never等表示频度的副词。usually,always 和 never 三个频度副词是《课程标准》五级词汇表中要求掌握的词汇,也是中考涉及较多的词汇。在整个教学过程中,重视学生学习情境的创设和学习的趣味性,紧密联系生活实际,引导学生在用中学,在学中用。

2. 教学难点的突破

难点是运用 usually,always 和 never 等表示频度的副词谈论日常生活习惯。以“任务驱动”为主线,从 Scott’s Day 入手,采用循序渐进的语言实践活动,引导学生通过“观察、模仿、合作、探究、展示”等方式学习和运用频率副词谈论自己的日常生活习惯,使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力,并能在展示活动中感受成功。

3. 教学疑点的解决

疑点是对 usually,always 和 never 三个频度副词的区分。通过创设接近实际生活的各种语境和合理的任务设计,给学生充分的接触、理解、操练、运用语言的机会,帮助学生有效区分三个频度副词。教学中,重点的定位、难点的突破、疑点的再解答并不是孤立的,灵活、恰当地处理,将其有机结合,将是本堂课的努力方向。

5

课时课型安排

笔者将本课设计为 1 课时。课时设计上分课前翼课网预习作业与检查、创设情境导入新课、自主学习探究新知、任务驱动探究新知、合作学习探究新知、自主创新探究新知、调查汇报能力提升、总结点拨情感升华及翼课网作业布置九大环节。

6

教法与学法

“互联网+课堂教学”模式。

7

教学准备

课件、自录视频一段、测评练习题,网络教室软件。

二、学情分析

1.学生知识基础和生活经验

对学生而言,用 what time 询问时间和用数词表达时间并不陌生。学生曾学过“—What time is it? —It’s ... o’clock.”句型,且通过前面一堂课的学习,对一些数词和日常行为动作术语和基本的时间表达法已经有了一定的语感和模仿运用的能力,也能够用简单的“What time / When do you...?”句式询问或应答日常活动发生的时间。因此,对于本堂课的内容,学生应该有着比较深厚的知识基础。

从年龄特点来看,六年级学生好动、好奇、好表现,希望得到教师的表扬,所以笔者在教学中抓住学生这一特点,发挥学生的积极性、主动性,激发他们学习的兴趣。虽然学生通过前一堂课的学习有了一定的语言能力,但对于本课未接触过的语言点,尤其是 usually,always 和 never 等表示频度的副词的用法,仍有待教师的指导,其综合运用英语的能力还有待进一步提高。

2.不同学习基础的学生学习相关内容难度分析

经过前一堂课的学习,学生对一些数词和日常行为动作术语和基本的时间表达法已经有了一定的语感和模仿运用的能力,也能够用简单的“What time / When do you...?”句式询问或应答日常活动发生的时间,但是这种简单的问答让他们感觉不再新鲜。通过本堂课的学习,使学生能够运用所学的时间表达法谈论自己和倾听别人一天的日常活动,学习兴趣应该会很高,效果也会很好。但是,笔者所在学校学生学习基础差别很大,在这堂课中可能会存在以下难点:

  • 部分学生由于学习基础薄弱,不能熟练运用“What time / When do you...?”句式询问或应答日常活动发生的时间。

  • 有些学生不能综合运用自己所学到的语言知识描述自己一天的活动,在调查汇报环节会遇到困难。

  • 三、教学流程与设计意图

    【教师活动】布置课前预习作业:Unit 4 读记词语和 Unit 4 词语听写。

    【学生活动】基于翼课网平台学习重点词汇。

    【设计说明】基于学习目标、学习任务、学习难点进行准备。

    【翼课网技术支持】运用翼课网布置预习作业。

    Step 2:Check the homework(作业检查)

    【教师活动】基于翼课网数据检查预习情况。

    【学生活动】基于翼课网数据,关注自己的学习状态,尤其是尚未完成的学习目标。

    【设计说明】检查课前学习成效,基于数据作出教学决策。

    【翼课网技术支持】运用翼课网检查词汇学习完成情况。

    与传统教学方式的对比分析

    传统教学课前布置的预习作业很难准确的监控,而翼课网的数据收集功能可以帮助教师瞬间收集学生的学习数据,更加快速、便捷。

    Step 3:Lead to the new lesson(创设情境,导入新课)

    【教师活动】

    1. 师生对话:笔者向学生提问一些上堂课学过的知识。

    如:

    T:What time do you usually...?

    S:I usually... at...

    2. 两两对话:学生同桌之间围绕屏幕提示展开pairwork,主要练习“

    —What time do you usually...?

    —I usually... at...”句型和上堂课学过的动词短语。

    Show the picture of a man and ask “Do you know who he is?”His name is Scott. He is a famous D.J. He works at a radio station. Do you want to know more about him? Please turn to P20 and read the conversation of 2d.

    【学生活动】

    1. 积极回答教师的提问。

    2. 同桌之间围绕屏幕提示展开对话。

    【设计说明】通过师生对话和两两对话复习上堂课学过的短语和句型,为本课的继续学习作铺垫。

    【翼课网技术支持】运用翼课网平台完成学习任务。

    Step 4:自主学习,探究新知

    Task 1:Read the conversation,try to answer the questions:

    1. Where does Scott work?

    2. What time is the radio show?

    3. What time does he usually exercise?

    4. Is he always late for work?

    【教师活动】巡视指导,帮助学生解决疑难。

    【学生活动】自主学习并完成任务。

    【设计说明】让学生带着问题读文章,检验学生对文章的掌握情况,同时通过回答问题训练学生的语言表达能力。

    【翼课网技术支持】运用翼课网平台,同桌合作学习,共同完成学习任务。

    Step 5:任务驱动,探究新知

    Task 2:Role-play the conversation—Scott’s Day

    【教师活动】

    1. 强调角色表演过程中的活动要求。

    2. 给予点评,及时鼓励。

    【学生活动】与同桌合作学习,完成角色表演任务。

    【设计说明】引导学生通过角色表演,熟读熟记文章内容,同时进一步巩固并运用所学句式询问或应答日常活动发生的时间。

    【翼课网技术支持】运用翼课网平台,完成角色表演任务。

    Step 6:合作学习,探究新知

    Task 3:Pairwork—Talk about Scott’s Day

    【教师活动】提出活动要求,巡视指导。

    【学生活动】同桌合作,共同完成任务。有困难的学生可以向教师求助。

    【设计说明】通过谈论斯科特的一天,重点练习运用第三人称单数提问和回答日常活动发生的时间,培养学生的团结协作能力。

    与传统教学方式的对比分析

    运用翼课网这一互联网学习平台,可以实时对学生的学习行为数据进行分析,有助于制订更精准的教学目标,使学生有针对性地选择进一步的学习活动,从而真正实现有效教学。

    Step 7:自主创新,探究新知

    Task 4:Now we know Scott is busy everyday,how about you? Are you busy everyday,too? Can you describe your day to us?

    【教师活动】

    1. 播放视频 My Busy Day。

    2. 提出活动要求,巡视指导。

    3. 及时点评,给予鼓励。

    【学生活动】先观看视频,学习如何描述自己忙碌的一天,再仿照示范口述 My Busy Day。

    【设计说明】播放视频进行示范,既能激起学生的兴趣,又能告诉学生应如何表达自己忙碌的一天。然后给学生提出活动要求,让学生口述自己一天的活动,练习 always,usually,never 等频度副词在句中的用法,培养学生自主实践、自主探究的意识和能力。

    【翼课网技术支持】上传视频 My Busy Day。

    Step 8:调查汇报,能力提升

    1.Make a survey—My Friend’s Day.Ask your best friend 5 questions about his / her day,like this:

    A:Excuse me. What time do you usually...?

    B:I usually...at...

    2. Share your survey—My Friend’s Day.

    【教师活动】

    1. 提出活动要求。

    2. 给予点评,及时鼓励。

    【学生活动】

    1. 听清活动要求,按要求完成调查任务。

    2. 与同学一起分享调查结果。

    【设计说明】本活动是本课目标语言的总结与升华,给更多学习能力强的学生提供进一步展示自己的机会,真正实现学以致用。

    【翼课网技术支持】运用翼课网进行分组,各小组按要求完成调查任务。

    与传统教学方式的对比分析

    在翼课网平台上,学生可以以小组为单位进行英语实践或练习,他们所有活动情况和效果都会以“数据”形式予以记录、保留并反馈,从而在翼课网“教师端”的“智能题库”中实时动态生成直观、一目了然的蜂巢图。蜂巢图是反馈全班学习状况的,有助于课堂教学举措的精准,同时能看到班上每个学生的状况,更有助于个性化、针对性教学的精准实施。学生在“学生端”能实时动态地获得自己的蜂巢图。针对学生的学习状况,系统也能自动给学生提供相应补救或强化的对策。这种“精准”和“高效”是传统教学无法实现的

    Step 9:总结点拨,情感升华

    【教师活动】Time is life. Time is money. So everybody should make full use of time! Time and tide wait for no man.

    【学生活动】交流本堂课的收获,共同体会收获的喜悦。

    【设计说明】体验学习成功带来的快乐,同时认识到时间的宝贵,以及合理安排作息时间的重要性。

    Step 10:用翼课网布置作业

    要求

    1.必须用always,usually,never 三个频度副词。

    2. 不少于 60 词。

    【教师活动】课后进一步准备,利用翼课网布置作业,完成书面表达及课前作业,问题比较多的退回重做。

    【学生活动】了解作业内容及要求。

    【设计说明】促进课后学习。

    【翼课网技术支持】运用翼课网布置作业,将课堂内容延伸到课下,便于学生及时巩固所学知识。

    与传统教学方式的对比分析

    翼课网平台能够给学生提供更多的语言材料,提高学生的自主学习能力,弥补常规课堂教学时间局限的缺陷。

    四、课后反思

    本堂课以“教师主导、学生主体”为指导思想,基于翼课网平台,以“任务驱动”为主线,以翼课网预习作业为切入口,采用循序渐进的语言实践活动,引导学生通过“观察、模仿、合作、探究、展示”等方式学习和使用频率副词谈论自己的日常生活习惯,最后运用翼课网布置作业促进课后学习。整堂课运用翼课网创设接近实际生活的各种语境和合理的任务设计,给学生充分的接触、理解、操练、运用语言的时间,为学生提供展示学习成果的机会,让学生在用中学,在学中用

    1.充分体现翼课网平台对英语教学的辅助作用

    本堂课教学从课前预习到课前作业检查,从自主学习到任务驱动,从合作学习到自主创新,从调查汇报到作业布置,每一个教学环节都充分体现了翼课网平台对英语教学的辅助作用。笔者运用翼课网平台实时对学生的学习行为进行分析,有助于制订更精准的教学目标,帮助学生进一步选择针对性的学习活动,从而真正实现有效教学

    2.以学生为主体

    在整个课堂教学过程中,教师不再是知识的权威和课堂的主宰者,而是以组织者、引导者、参与者、帮助者甚至学习者的身份出现。学生的学习也成为一种发展兴趣和提高能力的过程。在翼课网平台支持及笔者的引导下,学生有自己独立思考的空间,可以主动争取机会,这样有助于他们保持学习的积极性和主动性,目标达成度高

    3.情景创设得当,使学生在情境中完成语言目标

    《课程标准》提到“现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”(教育部 2012),所以笔者在教学设计中充分考虑了这些因素,借助翼课网设置了真实的情景,让学生去体验感知,自然输出,引导学生通过阅读和谈论“斯科特的一天”,过渡到模仿教师讲述“我的一天”,最后提升到通过调查活动了解“朋友的一天”,逐步实现语言知识的内化,教给学生如何用英语谈论日常活动,从而提升实际语言运用能力。

    虽然本堂课收到了很好的教学效果,但难免存在一些不足,如有些学生在“自主创新,探究新知”环节缺乏自信,不敢展示给其他同学看。因此在以后的教学中还需要多与学生沟通,增强其自信心

    引用文献

    教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011 年版)[S].北京:北京师范大学出版社.

    GET英语教学导刊《英语教师》

    一本面向基础英语教育与教师教育领域实践者和研究者的专业性学术刊物,由天津出版传媒集团有限公司主管,天津教育出版社有限公司主办,翼课网、《学生双语报》《新课程报》协办,是国内重要的基础英语教育学术期刊,被中国知网、万方数据库、中国科技期刊数据库(维普网)、超星发现权威收录。

    2016年至今,《英语教师》中已有40余篇优秀文章被人大《复印报刊资料 · 中学外语教与学》(核心期刊)全文或部分转载。同时,人大“复印报刊资料”中心对期刊全文转载量排名前10的期刊进行排序,《英语教师》2016年、2017年连续两年,榜上有名。

    《英语教师》面向全国长期征集英语教育教学类稿件,凡是英语教科研人员、中小学教师、高等院校师生及其他教育工作者均可投稿。

    声 明

    文章作者:徐林艳 山东省莱阳市城厢中心初级中学

    欢迎 发表评论:

    Copyright © 2018 数据库免费下载入口 豫ICP备16000724号